Все для Web мастера Windows, Android без регистрации!

Для тех, кто сдает английский язык

AMIR — Sat, 05 Jan 2013 21:02:56 GMT

Билеты
[b]Билет №1
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.
2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.
3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы хотите поступить на курсы иностранного языка. Позвоните на курсы и узнайте, где они находятся, каковы сроки обучения, сколько стоит обучение и что необходимо для поступления.
Билет №2
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.
2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.
3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы с зарубежным другом, который гостит в вашем городе, планируете, что будете делать в выходные. Спросите, когда он/она свобо-ден/свободна, обсудите, чем вам заняться, почему именно этим.
Билет №3
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.
2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.
3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы с зарубежным другом, который гостит в вашем городе, собираетесь поехать на экскурсию. Обсудите с другом, куда и когда лучше всего пойти/поехать; кого с собой пригласить. Примите совместное решение.
Билет №4
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.
2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.
3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы должны написать статью о защите окру-жающей среды в школьный журнал, который издается на иностранном языке. Обсудите с редактором, какие проблемы следует осветить, как назвать статью, к какому сроку ее сдать.
Билет №5
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.
2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.
3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы находитесь в аэропорту, хотите приобре-сти билет, задайте вопросы о рейсе, стоимости билета, место в самолете у окна, возможно-сти приобрести обратный билет.
Билет №6
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.
2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.
3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Ваш друг вернулся из поездки в страну изу-чаемого языка. Расспросите его о поездке: где он был, что произвело на него наибольшее впечатление и почему.
Билет №7
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.
2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.
3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. В одном из европейских городов вы отстали от группы во время экскурсии. Вам нужно добраться до отеля, где вы остановились. Спро-сите у прохожего, каким транспортом туда быстрее добраться, сколько это займет времени и где ближайшая остановка.
Билет №8
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.
2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.
3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы в магазине в одном из европейских горо-дов и хотите купить что-то из новой одежды на лето. Посоветуйтесь с продавцом, что ку-пить, идет ли вам эта вещь, узнайте цену и решите, покупать ли вам ее.
Билет №9
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.
2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.
3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы собираетесь сделать доклад о стране изу-чаемого языка. Посоветуетесь с учителем, какую тему выбрать, как подготовиться к докла-ду, узнайте, сколько времени на него отводится.
Билет №10
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.
2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.
3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вам позвонил зарубежный друг. Он хочет, чтобы вы его встретили в аэропорту. Спросите, когда и каким рейсом он прилетает, где хо-тел бы побывать и что увидеть в вашем городе.
Билет №11
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.
2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.
3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы в гостях у своего зарубежного друга. Вместе с ним вы хотите записаться в спортивную секцию. Обсудите, каким видом спорта заняться и почему, согласуйте с ним, по каким дням вы будете заниматься спортом.
Билет №12
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.
2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.
3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы хотите пойти на курсы иностранного языка. Ваш друг считает, что не нужно учить иностранные языки, так как это требует много времени и усилий, в то время как всегда можно прибегнуть к услугам переводчика. Вы с ним не согласны. Приведите не менее двух причин, почему необходимо изучать иностран-ные языки.
Билет №13
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.
2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.
3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Возьмите интервью у популярного зарубеж-ного певца. Расспросите его, когда он начал свою карьеру, почему он выбрал этот вид ис-кусства, каковы его планы на будущее.
Билет №14
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.
2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.
3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Обсудите с вашим зарубежным другом, что нужно сделать, чтобы быть успешным в жизни: иметь талант, закончить вуз, успешно же-ниться/выйти замуж или что-то еще? Приведите не менее двух причин, почему вы так ду-маете. Спросите, согласен ли ваш друг с вашим мнением.
Билет №15
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.
2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.
3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Ваш зарубежный друг часто ходит в Макдо-нальдс. Объясните ему, что это не очень полезно для здоровья, приведите не менее двух причин. Дайте совет, как правильно питаться, чтобы быть здоровым.
Билет №16
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.
2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.
3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Ваш зарубежный друг считает, что компью-тер вреден для здоровья. Вы с ним не согласны. Докажите, что он ошибается. Приведите не менее двух причин в пользу использования компьютера.
Билет №17
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.
2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.
3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы собираетесь в школе подготовить вечер, посвященный дню города, в котором примут участие ваши зарубежные гости. Посоветуй-тесь с учителем, как и когда можно организовать вечер.
Билет №18
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.
2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.
3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы собираетесь поехать в страну изучаемого языка на неделю в октябре. Узнайте у своего зарубежного друга, который там живет, какая погода в октябре, часто ли она меняется и что лучше брать с собой из вещей.
Билет №19
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.
2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.
3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы находитесь в языковой школе и прожи-ваете в семье. Задайте вопросы хозяйке дома об условиях проживания, например о посети-телях, ключах, распорядке дня.
Билет №20
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы к тексту.
2. Прочитайте текст и выскажитесь по проблеме, затронутой в тексте. Аргументируйте вашу точку зрения.
3. Разыграйте с учителем следующую ситуацию. Вы с другом готовите проект о стране изу-чаемого языка. Обсудите, о чем будет ваше сообщение и почему, кто из вас что будет де-лать.[/b]

Я Прошу помоч мне найти эти билеты

Причина редактирования: Не правильно оформлено.

Помогаем друг другу

AMIR — Sun, 31 Oct 2010 20:27:15 GMT

Форум: Помощь по экзаменам
Автор темы: AMIR
Автор последнего сообщения: Светлячок23
Количество ответов: 5

ЗНО (Украина)

AMIR — Fri, 02 Jul 2010 13:11:02 GMT

Каждый год украинское министерство образования устраивает для всех желающих бесплатное развлечение по мотивам школьной программы — Зовнішнє незалежне оцінювання (ЗНО, внешнее независимое оценивание), аналог российского ЕГЭ, но действительное только в год сдачи.

Автор поучаствовал в максимально возможном количестве экзаменов — пяти: по математике, физике, химии, биологии и обязательному украинскому языку. Результат: ни одного гета

Регистрация
Для регистрации на ЗНО следует лично явиться в один из центров регистрации, адреса которых можно найти на официальном сайте ЗНО http://www.testportal.gov.ua/. Расположены они достаточно неравномерно: в Керчи на почти 200 тысяч человек нет ни одного (ближайший — в Феодосии), зато в Киеве автор без труда нашел пункт регистрации в 5 минутах ходьбы от работы. Но если с адресами все просто, то время работы у них самое экзотическое, отчего пришлось ходить туда два раза.

Для регистрации надо ручками заполнить довольно большую и нудную анкету, большая часть данных из которых могла бы быть получена автоматически из серийного номера паспорта и аттестата. Потом эту информацию в виндовую программку ручками перебивает регистратор. Казалось бы, зарегистрировался и приходи на тестирование? Нет. Для входа на любое тестирование обязательно иметь с собой паспорт и приглашение на тестирование. Приглашение на тестирование это просто распечатка с ФИО, адресами и датами тестирований. Но самое забавное, что его присылают по почте на адрес внутри региона регистрации вместо того, чтобы распечатать тут же на месте. Поскольку нормального почтового ящика у автора в Киеве не было, ему было строжайше рекомендовано явиться в центр тестирования в Броварах и получить его там.

Лирическое отступление: для того, чтобы съездить из Бортничей в Бровары, надо потратить весь день.

В Броварах автору просто сказали, что все хорошо, он зарегистрирован, дали бумажку, которую автор принял за требуемое приглашение, и отправили домой. Каково же было его удивление, когда за несколько дней до первого тестирования автор обнаружил, что ни бумажка, ни сайт, в общем-то, ничего не говорят о том, куда и когда на это тестирование являться. На вопрос по электропочте никакого ответа тоже получено не было. Совершенно случайно (в бегущей строке, которая является одним из замечательных примеров баннерной слепоты) автор обнаружил, что адрес должен быть написан на приглашении, а приглашение можно распечатать самому из личного кабинета на сайте. По закону Мерфи, ближайший принтер был в часе езды

Личный кабинет — штука, без всякого сомнения, полезная. Немного удивляет только способ входа в нее: во-первых, капча сделана максимально нечитаемой для человека, и на удивление простой для компьютера (больше раз я ошибался со вводом капчи только в личном кабинете МТС, где буквы залазят друг на друга); во-вторых, для входа каждый раз надо вводить код с бланка, выданного при регистрации, в 5 полей разной длины

Сам сайт тоже, видимо, поддерживается довольно альтернативно одаренными программистами. Он отличается головоломной навигацией, дизайном «ааа, мои глаза!», долгое время выдавал 403 (на это жаловались на тысячах, тысячах форумов, на что официальные представители отвечали исключительно УМВР: судя по всему, администраторы разрешили доступ только с украинских айпи, к которым авторский МТС Коннект не относился). Другим не менее замечательным способом борьбы с DDoS создатели сайта выбрали запрет скачки файлов с сайта без своего реферера.

Адреса пунктов тестирования не вызвали у автора энтузиазма, а скорее стандартную реакцию москвича на любые координаты — «ни фига себе, там тоже люди живут?». Ближе 2 километров от метро ничего не было. Почти уверен, что даже простейший жадный алгоритм для минимизации метрометрики уменьшил бы время на дорогу вдвое.

Добавлено (03.05.2010, 14:56)
---------------------------------------------
О тесте
Немного о самом тесте: за 2-3 часа, не пользуясь никакими внешними источниками, вычислительными устройствами и мозгами соседей, надо 1) проставить крестики в одной из 5 клеточек; 2) проставить крестики, устанавливающие биекцию Z4 → Z4 (при этом домен биекции имеет мощность 4 или 5); 3) написать ответ числом (на физике можно было записать дробное); 4) написать сочинение (на украинском языке или на математике). Без некоторой справочной информации обойтись нельзя, поэтому на тетрадке с тестом по химии была приведена таблица растворимости, таблица Менделеева (что забавно, в длинно- и короткопериодной форме), а на тетрадке по математике — таблица значений тригонометрических функций от обычных углов (расстрелять!).

Сложность заданий колеблется от совсем тупых до задействующих мозг по минимуму, что совершенно не позволяет хоть как-то отделить среднего отличника от международного олимпиадника, зато замечательно проверяет внимательность (которой у автора отродясь не было). Но учитывая, сколько ляпсусов наделали составители даже в заданиях такой сложности, страшно и представить, что творилось бы в лучше дифференцирующем тесте. Это безумно далеко от математического теста первокурсника, требующего действительно системных знаний и умения их применять, а не просто работать обезьянкой за Maple и Wikipedia (да-да, как оплеваный ходишь).

Системы оценивания
Систем оценивания три. Первая из них: просто по баллам. При этом баллы проставляются в основном согласно типу задания. К примеру, на биологии за задание типа 1 (log25 ~ 2.32 бит) дается 1 балл, за задание типа 2 с доменом мощности 5 (log25! ~ 6.91 бит) дается 4 балла, а с доменом мощности 4 (log24! ~ 4.58 бит) 2 балла, что неминуемо вызывает в воображении образ пальца и высасывающего действия. Небольшое разнообразие в оценивании однотипных заданий вносит математика: геморройная стереометрия оценивается в 4 балла, а детская задача на модули — в 6. Вторая и третья система оценивания выводится на основе первой. Одна из них служит для проставления в аттестат, от чего имеет диапазон от 1 до 12, причем шкала наталкивает на мысль, что процентаж получивших ту или иную оценку не зависит от каких-то продемонстрированных школьниками знаний, а устанавливается свыше. Другая — рейтинговая (гауссова), которая и является самой знаменитой. Знаменитость рейтинговой системы оценки складывается из двух основных факторов: для среднего школьника способ ее получения — дарк вуду мэйджик; именно ее, после суммирования, принимают вузы.

Рейтинговая система строится достаточно просто. Якобы чтобы интервалы тестовых баллов и рейтинговых не путались, диапазон берется от 100 до 200 (но на самом деле они продолжают путаться, т.к. на украинском языке в этом году максимальный тестовый балл был 111). Предполагается, что школьник имеет одинаковые распределения вероятности для решения любой задачи, вследствие чего по ЦПТ, ввиду большого количества заданий, по сумме набранных баллов должно приблизительно образовываться нормальное распределение. Его медиана (150) и сигма задается свыше. Причем если с медианой все понятно, то сигма сокрыта, дабы не смущать умы людей, которые могут впомнить курс тервера. В расчетах по представленному на сайте ЗНО процентажу по разным тестам получается от 17 до 32, и, видимо, сигма все же равна 25, что и порождает магическое число 124. Сдача теста на 124 и ниже приравнивается к эпик фэйлу и запрещает поступать в вузы. Напомню, в пределах от −σ до σ находится 68.3% площади нормального распределения, что обозначает, если вспомнить о его симметричности, что на каждом тесте ~16% тестируемых получают волчий билет. А вспомнив значение для 2σ, несложно догадаться, что 4.5% участников вообще не будут сколько-нибудь адекватно оценены, причем половина из них — хай-скореры, мечта престижных вузов.

Лирическое отступление: вместо дурацких 5-задачных «ЕГЭ-тестов» попробуйте пройти ополовиненный ЗНО по адресу http://77.87.154.174:8180/index.jsp. Сложность заданий примерно совпадает, может, немного выше этого года.

Само тестирование и появление результатов разделяют примерно 3 недели. Страшно даже представить, как напрягаются бедные компьютеры, распознавая примерно 200 крестиков и 50 цифр каждого из примерно 100к участников, эти долгие 3 недели. Не менее очевидно, что магическую таблицу перевода в рейтинговые баллы нельзя рассчитать менее чем за сутки.

Добавлено (03.05.2010, 14:59)
---------------------------------------------
Сами тесты
Похоже на то, что окончивших школу сажали в основном в отдельные кабинеты, и явка среди них была существенно хуже, чем в среднем. По данным сайта, на каждый тест приходило 85-90% участников, но на трех тестах в комнату автора пришло 9 человек из 15, на математику 11, на украинский 13.

Первый тест — биология, единственная, перед которой автор что-то почитал для освежения памяти Приведу вопросы, показавшиеся ему подозрительными (здесь и далее мой перевод украиноязычных вариантов, выложенных тут: http://www.testportal.gov.ua/index.php/text/zno2008/, верные, по мнению авторов теста, варианты выделены курсивом):

6. Биологически активные вещества, которые образуются в определенных клетках высших растений и грибов называются
фитогормоны
антибиотики
нейрогормоны
витамины
(вообще-то в той или иной мере подходит все, кроме нейрогормонов)

10. В клетке томатов количество хромосом составляет 24. Сначала в этой клетке произошел мейоз, потом три новообразованные клетки дегенерировали, а четвертая сразу же прошла три митотических деления без цитокинезов. Сколько клеточных ядер и сколько хромосом в каждом из них будет после всех превращений?
3 ядра с 24 хромосомами в каждом
4 ядра с 12 хромосомами в каждом
6 ядер с 24 хромосомами в каждом
8 ядер с 12 хромосомами в каждом
(неясно, подразумевается ли, что митотически делились все потомки, либо только одна в каждом поколении)

Второй тест — физика: багов не заметил.

Третий тест — украинский язык.

Четвертый тест — математика. Это был единственный тест, когда автор зазевался и упустил момент, когда на половине времени теста 8 участников сдали и ушли. Трое последних оставшихся же должны были заверить упаковку бланков ответов. Нечего и говорить, что два соседа сидели до упора!

28. Комната имеет форму прямоугольного параллелепипеда (ширина комнаты 4 м, длина 5 м, высота 2.5 м). Площадь стен комнаты равна 0.8 площади боковой поверхности этого параллелепипеда. Сколько краски (в кг) требуется для того, чтобы полностью покрасить СТЕНЫ и ПОТОЛОК этой комнаты, если на 1 м2 тратится 0.25 кг краски?
14
(совершенно непонятно, почему участник должен угадывать, что они назвали потолком: все, что выше стен (а если так, то как расположена окрашенная часть стены?), либо только верхнюю поверхность параллелепипеда. Автора так разозлила эта задача, что он забыл домножить итоговую площадь на расход краски)

Пятый тест — химия. Этот тест отличался легким налетом идиотизма ввиду того, что, в отличие от всех остальных тестов, раздали две тетради с заданиями: на русском и украинском. Стоит отметить, что усилиями Василеги-Дерибаса (к слову, в советское время написавшего превосходную книжку «Цiкава хiмiя») в украинском языке названия химических веществ латинизированы, например, нитрат серебра называется «аргентум нiтрат». Накал идиотизма особо чувствителен в прилагательных: серная кислота называется «сульфатна кислота». Наверно, подумал автор, русский вариант дан специально для незнакомых с украинской номенклатурой химиков. Щаз! В русском варианте все Сульфуры и нитратные кислоты присутствовали. Перевод пострадал и в довольно далеких от номенклатуры местах: в одной из задач в русском варианте была написана муть вместо понятного в украинском условия.

51. Оксид меди (ІІ) взаимодействует с водородом в условиях, указанных на рисунке. Напишите уравнение химической реакции и вычислите массу (г) меди, которая образуется при восстановлении оксида меди (II) количеством 2 моль
128
(молекулярная масса меди 63.546, так что должно образовываться 127.092 г меди, но никак не 128. Промелькнувшая было мысль о том, что школьники и школьные учителя в упор не хотят замечать дробности молекулярных масс всех стабильных элементов, кроме хлора (впрочем, иногда бывает и фанатизм в обратную сторону) была тут же разрушена молодецким «ну так они специально дали четное количество молей»)

Итоги
Биология: 66/83 — 192.5/200 (11/12)
Физика: 44/51 — 199/200 (12/12)
Украинский: 57/111 — 161/200 (8/12)
Математика: 51/54 — 197.5 (12/12)
Химия: 87/95 — 194/200 (11/12)

Самые большие надежды на гет я возлагал на математику. Поскольку этот тест был так же единственным, на котором я смог забрать свой черновик (это разрешают делать только после конца тестирования), я смог убедиться, что неверный ответ был только в процитированном задании про стены и потолок (53/54 это 200 баллов). Выходит, еще два балла мне сняли на ровном месте: за то, что не писал везде в 31-й задаче «по теореме Пифагора», «по теореме Пифагора», «по теореме Пифагора», а сразу обозначил длины всех отрезков и выписал связывающие их уравнения. Людей, которые считают, что решение квадратных уравнений, СЛАУ и нахождение СЗ матриц 3x3 надо расписывать, в Светлом Коммунистическом Завтра™ будут расстреливать.

Что делать с набранным?
Основной идеей было введение унифицированного экзамена для всех вузов, что позволило бы избежать взяток за поступление. В теории все просто: набираешь N баллов, подаешь документы в вуз, у него проходной оказывается M: если N ≥ M, поступаешь, если меньше — куришь бамбук. Но вот что забавно: найти M для почти всех престижных вузов (КНУ является счастливым исключением) просто невозможно. Интернет полнится плачем бедных абитуриентов, выпытывающих на тысячах форумов, каков проходной балл в самый престижный медицинский вуз Украины — Национальный Медицинский Университет им. Богомольца (не упущу случая поиронизировать над фамилией человека, в чью честь назван этот университет). Они тоже просто не умеют гуглить/звонить/пытать.

Поступил бы я в КНУ?
С пятью сертификатами у автора есть возможность подать документы на 6 факультетов КНУ. Проходные не должны сильно измениться, потому что вуз должен выполнить план набора, а баллы выставляются по рейтинговой системе. Распределение вероятности подачи документов тоже можно считать зависящим только от престижа специальности, которая изменяется не очень быстро. Поэтому сравним набранные баллы с проходными баллами прошлого года, опубликованными тут. В скобках указаны сертификаты, которые надо подать, кроме обязательного украинского языка.

биологический (биология): 384 (у автора 192.5 + 161 = 353.5)
кибернетики (математика): 392 (197.5 + 161 = 358.5)
мехмат (математика): 387.5 (358.5)
радиофизический (математика или физика): 375.5 (199 + 161 = 360)
физический (математика или физика): 381.5 (360)
химический (химия): 379.5 (194 + 161 = 355)

Смешно, но передо мной, например, закрыты все двери (все абитуриентские олимпиады проводятся только для учеников выпускных классов) Как же так получилось? Ведь в честной битве на вступительных экзаменах (или, тем более, на олимпиадах) автора бы принял любой из этих факультетов.

Об одном маленьком удивлении
Курс украинской литературы убог до чрезвычайности. Уху мирового читателя что-то скажут, разве что, фамилии Булгакова, Гоголя, Шевченко и Франко. Вот только первые два вообще не считаются украинскими писателями. Пустое место надо чем-то забивать, и его забили непонятными людьми, отсортированными по свидомости, независимо от того, имели ли их труды хоть какую-то литературную ценность. К примеру, поэма Котляревского «Энеида», написанная как бурлеск на одноименное произведение Вергилия, не сгодится, пожалуй, даже для провинциального КВНа, но это не смущает украинскую власть, чье отношение к подобным творениям сразу заставляет вспомнить о писаной торбе.

Кроме того, хотя в России отечественная литература 20-го века тоже представлена преимущественно антисоветчиками и диссидентами, государство, на территории которого я вынужден проживать, отличилось и тут. Тысячи, тысячи страниц обязательной к чтению школьниками литературы повествуют о плохих русских и хороших украинцах, которых первые невозбранно угнетают, далеко превосходя по накалу пропагандистской истерики «Рэмбо» и Геббельса. Итоги 12 лет работы последнего заставляют задуматься о том, что принесет миру уже 18-летняя работа его достойных последователей.

Но это вступление. А вот, что вызывало удивление — некоторая часть заданий решается внимательным чтением заданий, например:

58. Встановіть відповідність між письменником і назвою його твору:
1 Василь Стус
2 Василь Барка
3 Дмитро Павличко
4 Іван Драч
А «Жовтий князь»
Б «Два кольори»
В «Вершники»
Г «Сто років, як сконала Січ»
Д «Балада про соняшник»

59. Встановіть відповідність між героями та назвами художніх творами
1 «Марія» Уласа Самчука
2 «Україна в огні» Олександра Довженка
3 «Тигролови» Івана Багряного
4 «Жовтий князь» Василя Барки
...

51. У жанрі колискової пісні написано вірш
А «Ви знаєте, як липа шелестить»
Б «Любіть Україну» Володимира Сосюри
В «Пісня про рушник» Андрія Малишка
Г «Два кольори» Дмитра Павличка
Д «Лебеді материнства» Василя Симоненка

Может, пропустили? Ага, при многократном вычитывании пропустили то, что автор заметил сразу. Это — стандартный маркер на то, отвечает ли человек рандомом или по плохой памяти, либо просто ничего не знает, и, выискивая закономерности, пытается угадать.

Ого, какая паранойя, скажете вы. Кому же может пригодиться такая информация, доступная в любом месте, в любое время, любому государственному чиновнику, которому положено (примерно 200 несжатых байт на каждую из миллиона, скажем, тестовых работ — это немного)?

А вот еще любопытный момент: поскольку с украинской орфографией у автора дела обстоят не то, чтобы замечательно, но вполне удовлетворительно, он вполне справился с задачей подсчета количества своих баллов, набранных на тестовых заданиях, и, тем самым смог определить, сколько ему поставили за сочинение на тему «Что вы думаете о высказывании Григория Сковороды, что богатство веселит только тело, душа же удовлетворяется только трудом?» (цитата не точная, потому что ни в выложенных заданиях, ни в эдиториале к ним о сочинении нет ни слова) из максимально возможных 24 баллов? Автор потрудился на славу, упомянул ноосферу и труды Вернадского, Бреттон-Вудскую и Ямайскую валютную систему и равновесие Нэша, процитировал Стругацких, разграничил понятие автоматизируемого и творческого труда с позиций кибернетики, изложил философские, религиозные и нейробиологические представления о душе. И получил 4 балла из 24.

Вывод
Со всей очевидностью предстает перед автором истина о том, что такое балл за ЗНО. Это Индекс Лояльности. Если ты веруешь в голодомор, первое демократическое государство мира на территории Запорожской Сечи, первобытных украинцев, живших 200 тысяч лет назад, заучиваешь наизусть полные истерики некачественные сказки про кровавый студень и трагедию украинского народа, участвуешь в некрофилических акциях антинародной власти, безжалостно уничтожаешь все свидетельства того, что тысячи лет не было народов более близких, чем русский, белорусский и малорусский, того, что советская власть принесла развитие и современную цивилизацию в Российскую Империю, которая плелась на задворках мира с самого 250-летнего монгольского ига — ты Украинец, ты достоин в этой стране лучшего образования, которое могут дать тебе ее люди, достоин встать над ними и направлять их, невозбранно попирая выродков, чья единственная вина в том, что они не выносят белого излучения.

Помогите расчитать балы по Внешнему Теститрованию 2010 года

Devilgirl — Tue, 08 Jun 2010 19:41:40 GMT

Система оцінювання окремих завдань тесту з УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ

Для завдань тесту кожної форми встановлюється відповідна система оцінювання:

Завдання з вибором однієї правильної відповіді – 0 – 1 тестовий бал.
2.

Завдання на встановлення відповідності – 0 – 1 – 2 – 3 – 4 тестових бали.
3.

Завдання з розгорнутою відповіддю – від 0 до 24 тестових балів.

Максимальна кількість балів, яку можна набрати, правильно розв’язавши всі завдання тесту з української мови і літератури, – 111.

На другому етапі, на основі тестового балу за допомогою комп'ютерних програмних засобів визначається оцінка результатів учасника зовнішнього оцінювання за 100-бальною шкалою (числа інтервалу від 100 до 200 балів).

Оцінка учасника зовнішнього оцінювання за шкалою 100-200 балів є рейтинговою. Тобто, учасник тестування, який набрав з даного предмета найбільше більше тестових балів, матиме за цією шкалою найвищу оцінку. Така оцінка є наближеною до еталонної шкали з середнім значенням результатів із кожного предмета. Вона є стандартизованою і розподіл учасників за цією шкалою є приблизно однаковим незалежно від предмета тестування. Переведення тестового бала учасника зовнішнього незалежного оцінювання в оцінку за шкалою 100-200 балів здійснюється на основі еквіпроцентильного перетворення тестових балів у бали за еталонною шкалою з середнім значенням 150 балів і середньоквадратичним відхиленням 20 балів.

Переведення тестового балу учасника тестування r в оцінку за шкалою 100-200 балів відбувається за допомогою таблиці Т®, в основу якої покладено метод еквіпроцентилів.

Таблиця Т® будується за таким алгоритмом:

Тестовому балу 0 має відповідати 100 балів за шкалою 100-200 балів, з подальшого розгляду вилучаються роботи учасників з нульовими тестовими балами: Т(0)=100,
2.

Кожному тестовому балу r, відмінному від 0, має відповідати оцінка s за шкалою 100-200 балів: T®=s,
3.

Оцінка s обчислюється як найближче число з одним знаком після десяткової коми, що не менше числа х, для якого процентний ранг еталонного розподілу дорівнює процентному рангу значення r тестового балу для розподілу оцінок учасників зовнішнього оцінювання.

Допустим без сочинения я оветила на 35 вопросов, как мне перевести это все в балы, чтобы получилось от 100-200.

Демонстрационные варианты ГИА по математике

AMIR — Thu, 03 Jun 2010 19:56:12 GMT

Демонстрационные варианты ГИА по математике готовие сам проверил всё совпадает с чем что я сдал демо по Алгебре ((математика)) вот СКАЧАТЬ

Там 2 Варианта 483 и 484

ЕГЭ-11 класс (Россия)

AMIR — Mon, 03 May 2010 10:33:30 GMT

Что такое ЕГЭ?

С 2009 года Единый Государственный Экзамен (ЕГЭ) является основной формой итоговой государственной аттестации в школе для всех выпускников школ Российской Федерации. Также ЕГЭ должны будут сдать закончившие российские школы иностранные граждане, лица без гражданства, беженцы и вынужденные переселенцы.

Кто координирует ЕГЭ?

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки устанавливает форму, сроки и продолжительность проведения ЕГЭ, утверждает структуру и содержание контрольно-измерительных материалов (КИМов) и процедуру проведения ЕГЭ.

Федеральное государственное учреждение Федеральный центр тестирования осуществляет организационное и информационно-технологическое обеспечение организации и проведения единого государственного экзамена, в том числе:
изготовление и доставке в субъекты Российской Федерации экзаменационных материалов и бланков свидетельств о результатах ЕГЭ,
формирование и ведение федеральных баз данных об участниках ЕГЭ и о результатах ЕГЭ,
осуществление централизованной проверки экзаменационных работ участников ЕГЭ, включая проверку экзаменационных работ участников ЕГЭ, организованного и проведенного в образовательных учреждениях, расположенных за пределами территории Российской Федерации.
Как узнать, на какие направления подготовки и специальности принимаются результаты ЕГЭ?

Перечень направлений подготовки и специальностей, по которым проводится прием в форме и по материалам ЕГЭ, устанавливается правилами приема конкретного вуза и должен публиковаться на его сайте.

ГИА по иностранным языкам

AMIR — Mon, 03 May 2010 10:03:25 GMT

ЭКЗАМЕН ПО ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Итоговая аттестация по иностранному языку в 9 классе осуществляется в двух формах: либо с помощью экзамена по выбору, который проводится в форме устного собеседования по изучаемому иностранному языку (английскому, немецкому, французскому, испанскому и др.) на основе экза-менационных билетов, либо путем выведения итоговой оценки на основе академических успехов школьника.
Примерные экзаменационные билеты для сдачи экзамена по иностранным языкам выпускника-ми основной школы (9 классы) общеобразовательных учреждений Российской Федерации состав-лены с учетом обязательного минимума содержания основного общего образования (приказы Ми-нобразования России от 19 мая 1998 г. №1236 и от 30 июня 1999 г. №56) и федерального компо-нента государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Ми-нобразования России от 5 марта 2004 г. №1089).
Предлагаемые экзаменационные материалы являются универсальными и могут быть использо-ваны для итоговой аттестации учащихся, обучавшихся по любому из учебно-методических ком-плектов по иностранному языку, рекомендованных Министерством образования и науки Россий-ской Федерации для использования во 2–9 или 5–9 классах общеобразовательных учреждений.
Экзамен по иностранному языку в 9 классе ставит своей целью проверку уровня сформирован-ности коммуникативной компетенции учащихся в двух из четырех целевых умений – чтении и го-ворении в двух формах: монологической и диалогической. При проверке умений в говорении па-раллельно проверяются умения аудирования, произносительные, лексические и грамматические навыки учащихся, а также их социокультурные знания и умения. Под социокультурными знаниями и умениями понимается умение учащихся осуществлять межличностное и межкультурное обще-ние с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны изу-чаемого языка, в частности адекватное использование правил этикета в процессе устного общения с экзаменатором.
Контроль умений учащихся в аудировании и письме, а также целенаправленная проверка лекси-ко-грамматических навыков могут быть осуществлены в форме итогового зачета по усмотрению педагогического совета школы. Предлагаемые экзаменационные материалы содержат ряд положе-ний, составляющих их новизну:
• расширен спектр проверяемых коммуникативных умений: ознакомительное чтение, моноло-гическая речь в связи с прочитанным и неподготовленный диалог;
• проверку продуктивных умений монологической речи (второй вопрос) предлагается прово-дить на основе прочитанного небольшого текста проблемного характера. Ученик должен выделить основную проблему, идею текста и прокомментировать ее, выразив свое мнение. Данный подход позволяет:
a) комплексно проверить речевые умения школьника (понимание основного содержания текста, передача основной идеи текста, выражение своего мнения и его аргументация);
b) обеспечить аутентичность и самостоятельность речевого высказывания ученика;
• диалогические умения учащихся предлагается проверять в ситуации общения, в которой партнером экзаменуемого является учитель, исполняющий роль, определенную коммуника-тивным заданием, и выступающий как равноправный партнер, готовый поддержать собесед-ника в ходе общения;
• разработаны критерии оценки коммуникативных умений учащихся, которые позволяют объ-ективно оценить ответ учащегося на экзамене по пятибалльной шкале, принятой в настоящее время в школе;
• учитываются различия в условиях обучения и уровне подготовки учащихся общеобразова-тельных учреждений разных типов. Для учащихся школ с углубленным изучением ино-странного языка предусматриваются дополнительные вопросы, более сложные и объемные тексты; более высокие требования к оценке ответов учащихся, что отражено в шкалах оце-нивания.
Экзаменационные билеты носят примерный характер и могут быть использованы в качестве ос-новы при разработке экзаменационных материалов для конкретного общеобразовательного учреж-дения с учетом особенностей его образовательной программы. Допускается внесение следующих изменений: частичное изменение и расширение тематики текстов и ситуаций общения, незначи-тельное увеличение объема текстов.
Желательно не нарушать тематический баланс между заданиями в билете. Во всех трех задани-ях предметное содержание речи должно быть различно. Экзаменационные материалы содержат 20 билетов, что представляется оптимальным с точки зрения охвата проверяемых коммуникативных умений и затрагиваемой тематики и ситуаций общения. Количество экзаменационных билетов мо-жет быть увеличено по решению педагогического совета общеобразовательного учреждения. Од-нако их число не должно превышать 25, что продиктовано необходимостью нормализации учебной нагрузки школьников в период сдачи экзаменов.
Структура экзаменационной работы
Экзамен проводится в устной форме. Каждый билет содержит три задания.
Первое задание проверяет умения ознакомительного чтения (чтения с пониманием основного содержания). Экзаменуемому предлагается законченный в смысловом отношении несложный ау-тентичный текст (из научно-популярной, публицистической или художественной литературы), со-ответствующий допороговому уровню (А2 согласно европейской терминологии), объемом до 1200 знаков.
Задача экзаменуемого – ответить на 3 вопроса по содержанию текста, касающихся:
• основной идеи; (О чем говорится в тексте? Какова основная идея текста?)
• главных фактов. (Кто? Что? Когда? Как? Где? Куда?)
От учащихся школ с углубленным изучением иностранного языка, гимназий и лицеев, помимо ответов на три вопроса по содержанию текста, требуется ответить еще на два вопроса экзаменато-ра, в которых необходимо:
• оценить полученную информацию и выразить свое мнение (Что ты думаешь по поводу про-читанного и почему?);
• прокомментировать те или иные факты/события, описанные в тексте (Чем можно объяснить возможность/невозможность (возникновение/исчезновение, интерес/отсутствие интереса, популярность/непопулярность и т.д.) событий/фактов, описанных в тексте?). Тексты, подби-раемые для проверки умения чтения, должны удовлетворять ряду требований:
• соответствовать определенному государственным стандартом предметному содержанию ре-чи выпускников 9 классов;
• соответствовать государственному стандарту по языковой трудности;
• учитывать возрастные особенности и интересы учащихся 9 классов;
• не выходить за рамки жанрового и стилевого разнообразия, рекомендованного в стандарте в отношении текстов для чтения (текст научно-популярный, публицистический, художествен-ный);
• характеризоваться смысловой законченностью;
• иметь образовательную и воспитательную ценность;
• не содержать информации, способной оскорбить социальные, религиозные и национальные чувства учащихся.
Формулировка задания для проверки умений в чтении соотнесена с критериями оценивания. Правильным ответом считается ответ, который полностью соответствует содержанию текста. От-вет, который содержит не только основную информацию, но и детали, является полным.
Второе задание проверяет умения монологической речи.
Задача экзаменуемого – сделать сообщение в связи с прочитанным текстом, высказать и аргу-ментировать свое отношение к поднятой автором проблеме.
В качестве опоры для монологического высказывания используют небольшие по объему тексты разных жанров из любых источников (в том числе из УМК), соответствующие тематике, опреде-ленной стандартом основного общего образования по иностранному языку:
• межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе;
• школьное образование, изучаемые предметы; проблема выбора профессии и роль иностран-ного языка;
• досуг, увлечения;
• родная страна и страна/страны изучаемого языка; выдающиеся люди, их вклад в мировую культуру;
• природа и проблемы экологии; здоровый образ жизни.
Объем монологического высказывания не менее 12 фраз.
От учащихся школ с углубленным изучением иностранного языка, гимназий и лицеев требуется объем монологического высказывания не менее 15 фраз.
Обратить внимание на подготовку следующих тем.
1. Путешествие
2. Английский язык
3. Жизнь в XXI веке
4. Компьютеры в нашей жизни
5. Газеты
6. Экологические проблемы
7. Хобби
8. Здоровое питание
Третье задание проверяет умения диалогической речи и предполагает решение поставленной коммуникативной задачи в типичных ситуациях общения в рамках тематики, определенной стан-дартом основного общего образования.
Задача экзаменуемого – продемонстрировать навыки и умения речевого взаимодействия с партнером в рамках предложенной коммуникативной задачи:
1. Начать и закончить разговор.
2. Поддержать разговор, а именно:
• запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающе-го на позицию отвечающего;
• дать совет и принять/не принять совет партнера;
• сделать предложение в соответствии с ситуацией и темой общения и выразить согла-сие/несогласие с предложением партнера;
• выразить точку зрения;
• запрашивать мнение партнера;
• согласиться/не согласиться с высказанным утверждением/мнением партнера;
• выразить одобрение/неодобрение, извиниться;
• выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорче¬ние/сомне¬ние/удивление и т.п.);
• вежливо переспросить в случае необходимости;
• соблюдать очередность реплик.
Принимая участие в диалоге, в зависимости от коммуникативной задачи учащиеся могут про-демонстрировать лишь некоторые из перечисленных выше умений речевого взаимодействия с партнером. Поэтому в характеристике ответа все коммуникативные умения обозначены термином «поддерживать беседу».
Партнером экзаменуемого выступает учитель. Предполагается, что экзаменатор должен быть доброжелательным и открытым для общения. Ситуации должны быть сформулированы таким об-разом, чтобы диалог начинал учащийся. Это позволит учителю оценить его умение вступать в коммуникацию.
Формулировки заданий для проверки умений учащихся в диалогической речи соотнесены с кри-териями оценивания. В заданиях заложены элементы прогнозируемого содержания высказывания учащегося, которые выступают объектами контроля. Например, выразить мнение, доказать оши-бочность мнения оппонента, привести два аргумента. Каждый из элементов задания является пока-зателем полноты его выполнения.
Обязателен обмен не менее 5–7 репликами с каждой стороны.
От учащихся школ с углубленным изучением иностранного языка, гимназий и лицеев требуется объем диалогического высказывания от 8 до 10 реплик с каждой стороны.
На подготовку всех трех заданий отводится 30 минут; устный ответ занимает 8–10 минут.
Ответ оценивается по пятибалльной шкале, принятой в Российской Федерации.
Общая экзаменационная отметка складывается из трех отметок за выполнение отдельных зада-ний и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам, то есть 3,5 и выше дают 4 балла, 4,5 и выше дают 5 баллов. При оценивании отдельных заданий рекомендуется руко-водствоваться приводимыми ниже шкалами, которые описывают наиболее типичные случаи.
Использование предложенных шкал оценивания требует определенного навыка. Поэтому учи-телю рекомендуется заранее изучить данные шкалы, ознакомить с ними учащихся и использовать шкалы в ходе учебного процесса до итоговой аттестации.
В состав экзаменационной комиссии рекомендуется включить учителя экзаменатора, который непосредственно ведет экзамен и учителя-эксперта, задачей которого является соотнесение ответов экзаменуемого с критериями в шкалах. Итоговая оценка определяется всеми членами экзаменаци-онной комиссии.

ГИА-9 класс (Россия)

AMIR — Mon, 03 May 2010 09:52:21 GMT

Что такое Государственная итоговая аттестация (ГИА)?

В практику современной школы вводится новая модель экзамена для выпускников основной школы, учащихся 9-х классов.
Эта задача особенно актуальна в связи с введением в средней школе профильного обучения, позволяющего более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся.

На основании результатов ГИА будет проходить зачисление в 10 класс по выбранному профилю обучения. Задания для государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов разрабатываются специалистами Федерального института педагогических измерений (ФИПИ).
Для более объективной системы оценивания и создания прозрачной системы отбора в профильную школу служит создание муниципальных экзаменационных комиссии , которые осуществляют проверку и оценивание работ учащихся. В состав комиссий входят специалисты методических служб, руководители общеобразовательных учреждений, представители учреждений начального и среднего профессионального образования, а также родительской общественности.
Новая процедура проведения экзамена не предусматривает присутствие в аудитории, в которой проводится экзамен, учителя, который преподавал в этом классе. Однако, благодаря анонимности проверки работ учащихся (комиссия получает только бланки ответов, без титульного листа), он может входить в состав предметной экзаменационной комиссии, в функции которой входит проверка экзаменационных работ и выставление отметки.

Как подготовиться к ГИА?

Чтобы успешно сдать итоговые экзамены за основную школу и выдержать конкурс в хорошую профильную школу, необходимо сделать несколько важных шагов:
Объективно оценить свой актуальный уровень знаний и пройти независимое тестирование по результатам обучения в 8-ом классе
Опираясь на свои интересы, профориентацию и результаты тестирования уровня знаний выбрать направление дальнейшего обучения в профильной школе
Наметить программу подготовки к сдаче ГИА тех дисциплин, которые необходимы для поступления в профильную школу